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我的信息素养历程

作者:admin 发布日期: 2021-09-18 二维码分享

《原子的构成》中原子微小、抽象、深奥,脱离学生原有知识体系,难以用实际生活事例类比,给教学带来很大的挑战。我用Flash8软件制作了这一节课件,以6个质子和6个中子组成一个碳原子原子核,在大球形的空间中心,周围用6条不同规则引导线,引导6个电子沿各自线段运动。因为循环播放,所以电子高速不停地高速运动(播放时引导线不显示)。课件中有疑问跳转按钮,点击按钮转到相应解惑页面。质子、中子和电子均采用渐变图案,按钮制作成立方体,首页设计为遮罩层(显示遮罩部分)中旋转动画和悦耳的背景音乐,美轮美奂。

课件使用,化原子为直观、形象和具体。学生得出原子核一般组成、原子电中性、原子质量主要集中在何处、原子的体积主要由什么决定、电子绕原子核高速旋转且不能用宏观方法测定等结论,建构了粒子的微观模式。因为解决了难点,所以这节课获得成功,我很兴奋和自豪。课后,有一位老师却轻轻一问,这原子空间与实际比例是一致?一语惊人梦中人,显然违背课本比喻大小关系,我汗颜,意识到原则性问题。后来又学习有关原子前沿知识,还发现原子核组成是复杂的,如中子怎样把质子紧密结合起来,打开就能释放大量能量(核能)等,不能简单用叠加方式表示,开发课件应该考虑知识的科学性,否则对于文科生(后续又很少有机会丰富完善科学知识体系)是很可能的“顶层”知识模式,形成错误观念。有时为了节省时间,老师们通常把网上课件直接“拿来”用。这样不妥,应当要反思它是否符合知识科学性、学生认知和思维方式一致性等问题。如果课堂出现突发事件,尽量不用“固化”程序的课件,就能合理生成。如果需要调出某页的总结内容,教师就要有娴熟操作技能。一般会开发课件,就能达成,更能借鉴优秀课件,自如改为适合学生个性化和自己风格的课件。至于背景音乐、变换的图案是否干扰学习等问题,我通过调查,得出,多数学生认为,不需要花哨,实用就行,形式服务内容。(作者单位安徽省铜陵市义安区第三中学 钱春柳)

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